倾听是人类接触世界、表达自身的第一步，是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一。而在学习《纲要》时发现，在“表达与表现”部分的第一条便是“注意倾听他人讲话，理解别人讲话的意思”。可见，倾听是值得我们重视的内容。
幼儿园的孩子，活泼好动，倾听的专注程度与理解水平都相对较低，并且在听的过程中易受外界的干扰，当语速较快或连续讲话时间较长时，幼儿往往就无法听清了。针对此，我班每天组织幼儿开展“稚语童言”活动，对幼儿在活动中倾听习惯的培养做了一些尝试。 在“稚语童言”活动中，我们每天请一两位小朋友主讲一件事，或高兴，或难过，或有趣都可以，讲完后由其他小朋友向主讲者提问或讲讲与这件事有关的内容。由于每位主讲者都是有所准备的，因此幼儿的表达较有条理，且讲的内容又是幼儿自己身边熟悉的事，如去公园放风筝，去亲戚家作客等，很容易引起小朋友们的共鸣。幼儿喜欢听，自然会调整注意力专注地听。这一活动看似以讲为主，但实际是听在其后支撑。幼儿的首要任务就是“听”，听懂后，在其理解的基础上发问，可以向主讲者提一些与这件事有关的自己感兴趣的问题，或补充自己的所见所闻。可以提问，就进一步激活了幼儿的思维活动。而这时教师需作一些适当介入，通过简单明了的提示、提问帮助幼儿掌握一些听的技巧。如，一幼儿讲述“今天，妈妈带我去公园放风筝……”听的小朋友都没有发现语病，于是我就问：“今天你在幼儿园，妈妈怎么带你去呢？”这时，大家才发现话中的问题。如此一来，幼儿就听得更为仔细，也更能理解讲述的内容了。
我们刚刚迈出尝试的第一步，相信，坚持下去，幼儿一定能在讲讲听听中，促进听的习惯养成，也能提高语言的表达能力。
