与一些父母对寄宿制院校的顾忌一样，刘博士也觉得，寄宿制院校针对少年儿童的心理成长的确存有一些不好危害。
最先，寄宿制院校是不是具有关心每一个孩子的标准，非常大水平上危害着孩子的发展。针对少年儿童，尤其是学龄前儿童的少年儿童而言，应当触碰来源于家中、院校等各个方面的刺激性。一边在家中与父母交往，一边校园内和老师同学们交往，这类变换对孩子而言全是有利的刺激性。校园内里，通常全是一个教师应对诸多学员，没法完成对于每一个孩子不一样状况的个性化教学。
次之，读寄宿制院校怎么样还在于孩子自身的能力。有一些孩子性格外向性格外向，自觉性较强，较为非常容易融入寄宿院校的日常生活。假如家中的文化教育自然环境并不太好得话，那麼院校教师毫无疑问是更加技术专业的教育工作者。
自然，刘博士在追踪的全过程中也发觉了一个班集体里寄宿和非寄宿混和的状况，在那样的比照下，寄宿的孩子在心理状态上便会造成一些异常的心态，例如感觉我跟其他孩子不一样、自身被父母抛下到院校里这些。刘博士就碰到一个本来能力和素养都很好的孩子，由于幼儿园中班下期变成了“全托”，各层面主要表现都降低的状况。
刘博士说，少年儿童一岁上下的情况下，与父母中间就创建起一种依赖的关联。可是初期孩子与父母的关联又可以分成四种种类：一、安全性型，就是以父母为产业基地；二、回避型，即是否有父母都不在乎；三、抵抗型，有没有安全感，担心被父母抛下；四、缠人形，一直粘着父母。第一种种类的孩子心态比较平稳安稳，后三种种类的孩子心态较为不稳定。
10岁以前是孩子感情发展趋势的关键时期。社会心理学上趋向于教育孩子去感受什么是感情，而不是掩盖它。校园内那样的人群当中，个人的情感表达是相对性缺少的。针对孩子而言，在家中之中才更能随意地发泄自身的心态和感情。
殊不知这并不代表着父母紧紧把握住这一孩子进到团体以前最终的亲密无间阶段。刘博士说，孩子的成长阶段实际上 是自身的成长阶段。初期孩子和父母是一体的，她们根据哭泣声危害父母的行動，使父母围住自身手忙脚乱。三岁上下的情况下，进到一段抵抗期，这在社会心理学上称之为自立自强到惭愧猜疑。三岁到十岁这一环节，是孩子必定要与伙伴创建关联的环节，也意味着她们将在伙伴人群中成长，慢慢接纳人群的见解。倘若父母由于众多缘故让这一年龄层的孩子寄宿，那麼应当像那一个每周三将孩子接回家了的妈妈一样，让父母和孩子有大量的交往机遇，提高亲子沟通。
