赵女士是一个讲民主化、重视孩子的妈妈，一般不逼迫闺女做什么事情，闺女因此逻辑思维活跃性、足智多谋，但这也让赵女士深陷一个分歧和疑惑当中，那便是闺女越来越愈来愈喜爱死不承认，她做啥事总会有自身的原因，不愿意征求父母的提议。
比如，孩子看到赵女士的同学们或朋友不叫大姐，之后，妈妈问她为什么不叫，并告知她那样没礼貌，大伙儿喜爱有礼貌的孩子这些，小宝贝能说出十几条不叫大姐的原因：1.我不喜欢叫；2.我不喜欢这一大姐；3.我那时候犯困；4.之前大姐要我怎么怎么来着我不喜欢；5.如果×××，我也叫；6.我不喜欢××大姐完婚时穿的婚纱礼服；7.我不喜欢大姐和妈妈讲话；8.我不喜欢大姐在大家幼稚园大门口等着我；9.我不喜欢大姐讲话响声很大；10.大姐之前讲了有什么什么不帮我吃；11.阿姨说了不帮我生小jj……基本上全部的难题，她只需不愿做，都是有许多 原因。孩子那样独来独往，不征求他人的建议，是否会有哪些难题？赵女士禁不住担忧起來。
征求父母提议反映孩子的辨别与管理决策能力
在一个有充足自由民主、爱讲道理的家中，孩子非常容易培养足智多谋、擅作主张的习惯养成，相对应地，也非常容易越来越不擅于征求他人建议，喜爱一意孤行，父母经常因而深陷难堪处境。
除开家中修养方法的危害之外，2～5岁孩子的心理状态生长发育正处在第一抵抗期，自我认同和独立思想在发展趋势，內外因紧密结合，父母一不注意，孩子就很有可能产生太过自身认为、忽视别人建议的习惯性。
何时能够做什么事情，何时不可以做什么事情；事儿该怎么做，不该怎么做；假如不与父母相互配合，即将产生什么事情；产生的事儿是自身愿意接纳的，或是不高兴接纳的；碰到分歧的情况下，自身经常是如何取得胜利的；征求父母提议以后，自身的获得是啥……孩子在不经意间中悄悄地抵抗父母的权威性和管理权限，并慢慢扩张自身的随意和管理权限，直至最终产生一种习惯养成，促使父母静静地接纳他，他自己则愈来愈消遥。
好的习惯应该是孩子不仅有想法，又能消化吸收他人的有效建议，并对自身的个人行为作出某类调节。那样的孩子对自身和别人的建议具备极强的辨别能力，不会呆板生涩地坚守己见。
塑造这一良好的习惯的好多个发力点
擅于征求父母的提议，是孩子发展趋势和人协作的观念与能力的良好开端。协作的基本是擅于吸收他人的建议，假如自身不同意，孩子应当有沟通交流和商议的观念与能力。假如一直一意孤行，听不进去他人的提议，逐渐产生一种思维方式和为人处事方法，就很有可能在伙伴中不受大家喜爱。因此，征求父母提议的良好的习惯事实上也锻练了孩子沟通交流沟通交流与协作共享资源的能力。
★ 塑造孩子对道理的实行能力
讲理是非常值得倡导的教育理念，但为何许多 父母觉得讲理没有用呢？
吃过晚饭后凡凡就一直在看电视剧，妈妈给他们讲理，说那样做对双眼有危害，凡凡听搞清楚以后点了点头，然后对妈妈说：“再看一小一会儿。”妈妈就要他再看一小一会儿。可是过去了一小一会儿，妈妈再次讲理，凡凡依然“粘”在电视前。
大道理与具体个人行为中间是有间距的，父母要协助孩子拉进这一间距。只讲道理，却不许孩子实际操作实际个人行为，是父母的普遍错误观念，其功效是唆使孩子死不承认。如同凡凡，他懂了妈妈的提议原先能够作为耳边风，因此他口口声声不抵抗妈妈的提议，行動上却不实行。孩子的这类“软抵御”对策较为含蓄，父母必须 揭穿这一点并采取有效的防范措施推动孩子的执行能力。假如妈妈让凡凡对“一小一会儿”有一个确立的定义，比如分针、秒针走到哪里是“一小一会儿”，那麼凡凡就没有了死不承认的空间，也搞清楚该怎样实行妈妈的提议了。
