近日，湖南１６岁少年冯昊考上了湖南大学的研究生，“神童”教育又成为社会关注的问题。关于“神童”，各种各样的成功版本被家长关心着。中国科大的“少年班”，北京八中的超常班，甚至有的幼儿园就开设了超常教育实验班。昨天，记者采访了“神童”冯昊和一些曾为“神童”的大学生们，了解到他们不一样的成长经历……
光环背后 身负巨大压力
从１９７８年到现在，中国科大少年班举办了２６届。据统计，在已毕业的少年班的学生中，有７０％至８０％的学生考取了国内外研究生，另有三分之一拿到博士学位。其中，像知名的微软全球副总裁张亚勤就出自科大少年班。在强烈的社会关注下，神童群体被罩上了一层巨大的光环。这种光环对于这些未成年的孩子们影响巨大。中国科大第一届少年班学生宁铂曾经对老师表示，造成他发展不利的因素有两条，一是媒体的宣传，二是他选错了专业。他说，如果他当时学围棋或中医，都会比现在有成就。
“其实，真正‘成功’的神童并不多，大多数‘小神童’最后也就和普通的大学生一样。”一位曾经是少年班的学生表示。但是，由于光环的作用，“神童”们身负巨大的压力。
集中教育 利弊需要权衡
从事“神童”教育的老师们并不认同“神童教育”一词。
他们表示，给超常孩子提供超常教育，就像给智障的孩子提供适应他们的教育一样，只是一个适合与不适合的问题。“我们所做的，就是给这部分孩子提供满足他们需要的东西，我们的宗旨是培养一个身心健康的儿童，而不是什么科学家。”专门研究超常儿童的中科院心理所创造力课题组刘正奎博士说。
开设专门的超常班，对超常孩子集中教育，现在已成为许多城市对于超常儿童的一种教学尝试。据了解，全国已先后有７０多所中小学开办超常教育实验班，如北京八中、人大附中、天津耀华中学、江苏省天一中学、苏州中学、东北育才学校等。
“集中教育，除了提供他们适合的东西，还可以给他们一个稳定的群体，把他们和经历、心智相似的一些人一起培养，这更利于他们的成长。”刘正奎博士说。
但是，集中教育同时也有不可避免的一些问题。一位曾经是科大少年班的学生表示，他不太赞成少年精英集中培养。这样的一个群体，肯定有他们共同的一些弱点。如果让他们早点分散去各自的位置，应该会更利于他们成长。集中起来后，容易使这样一个群体跟其他学生交往不很融洽。
成长历程 享受童年快乐
而相对于参加超常班的孩子，更多“神童”并没有机会获得这样的教育。事实上，很多“神童”不断转学，和比他大好几岁的孩子一起生活。有的“小神童”从小被家长特殊教育，小小年龄面临着过大的压力。
“毕竟比同龄人来说，少了两三年的经历，有很多动画片我都没有看过，很多的话题我和同学们聊不到一块。成长可能是有一种缺憾。”一位“小神童”说。
“神童”成才的案例引起了太多家长的关注，但在关注神童“成功”的同时，对于他们的成长并不应该忽视。刘正奎博士说，给他们合适的教育，同时也应该给他们正常的交往空间，给他们应有的童年和快乐。“对于孩子来说，成功不是最重要的，健康地成长才最为关键。
