违背规律，弱化养育
所谓“弱化了孩子的能力培养”，就是随着物质生活水平的提高，多数家庭养育孩子的人力资源充足，养护人员在养育孩子的过程中，事事包办代替，剥夺了孩子自己做的机会，久而久之孩子该做的不会做，逐步发展到不想做。
动作发展方面：未及时给孩子创设爬的机会与条件，不少孩子不会爬；室外活动少，孩子练习走、钻、跳、骑等基本动作的机会少；上下楼梯都由成年人抱着，很少注意领着孩子上下楼梯；既使有带孩子外出的机会，也是家长抱着，等家长累了才让孩子走，孩子不愿走，家长又抱起来。
进餐饮食方面：进餐不从多样化考虑，进食单调，养成孩子偏食的习惯。孩子1岁之后就可以吃切成小块的青菜，但有些家长在孩子上幼儿园之前(3岁之前)给孩子吃的菜全是剁碎了的，制约了孩子咀嚼能力的发展，影响了孩子牙齿的正常发育。就餐习惯更不注意，很多孩子在家庭中是边玩边吃，边走边吃。
自理能力方面：从小培养孩子做一些力所能及的事情，不仅有利于培养孩子的自理能力，更重要的是能激发孩子的自信心。但家长们非常忽略对孩子自理能力的培养，往往越俎代庖，致使孩子养成了吃饭等着喂、入厕找大人、午睡不能独立入睡的习惯。
创设条件，促进发展
孩子能做的尽量创设条件让其自己做。根据孩子的年龄特点及其发展规律，幼儿园教师及家长应该相信孩子的潜能是很大的，如果我们去帮助孩子挖掘、培养，创设条件让其自己去做，在做的过程中孩子的能力会越来越强。否则他们的多种能力就会受到抑制，家长的代劳所取得的是负效应。
与幼儿园老师精诚合作补上所欠的课。对孩子的教育是幼儿园、家庭、社会三位一体的教育，孩子上了幼儿园，老师与家长对孩子的培养目标是一致的。家长应该与幼儿园老师精诚合作，在老师的引领下，双方通过面对面沟通、书面沟通、电话沟通、网络沟通等形式，达成共识，对孩子进行多方面的培养，使其身心和谐、健康快乐地成长。
