隔代教养是时代的需要？
城市里行色匆匆的上班族和打工者们，无暇仔细顾及个人的生活，如今与“丁克家庭”伴生的另一种社会现象是更多儿童接受着“隔代教养”。全国范围内一项关于中国“隔代教育”的调查结果显示，全国约有一半的儿童接受着隔代教育，在北京、上海等大城市，这一比例更高。
中国传统的家庭观念使隔代教养自古有之，但近些年随着经济、社会的迅速变革，生活节奏加快、生存竞争加剧，年轻的父母们对教养子女能够分出的时间和精力越来越少，选择将孩子交由其祖父母教养者越来越多。“隔代教养”已成为我国目前不可忽视的一种社会现象，对为数众多的儿童成长、发育乃至更长时间内的人生成长轨迹都将产生重要的影响。目前这种现象已经引起社会广泛关注。
对隔代教养的利与弊，儿童心理和教育专家们的看法褒贬不一，多数人认为，在中国具有传统意义的“隔代教育”具有诸多弊端，比如说祖辈对儿童的溺爱对儿童心理成长构成较大负面影响、祖辈知识面不足使儿童得不到较好的启蒙知识教育等。但也有些专家和学者提出，祖辈丰富的养育经验、人生阅历以及耐心和时间都是不可忽视的巨大优势，这些如果借用得当，对儿童成长是有益的。更有人提出，经济变革与社会发展切不能以牺牲儿童的教育质量为代价，全社会都应该更为关注儿童健康成长的各种因素。
“变色龙”小青青
去年夏天，青青高高兴兴跟着妈妈回到了自己家，可还不到半年时间，爸爸不得不又把她送回外婆家，从小在外公、外婆家长大的青青成了父母眼中的陌生孩子。
父母都在矿山工作，工作地点总是调来调去，从半岁起，青青就被爸爸、妈妈“丢”给外公、外婆抚养。在老人的眼中，青青是个活泼、可爱的孩子，她生性聪明，外公念的故事她一听就记得住，在幼儿园学的舞蹈每天都要给外婆表演，外孙女给两位老人带来无穷乐趣，他们也总是惯着小宝贝，几乎什么事都由着她的性子来。青青５岁时，父母的工作地点总算调到一起，建立了稳定的家，他们所做的第一件事就是把孩子接回身边，给她在城市最好的幼儿园报了名。可是父母的努力并没有换回青青的快乐，没多久，她就闹着不去幼儿园，每天早上，青青总是又哭又闹，就是不肯出门，妈妈不得不一次又一次请假，在家陪着她。
外婆、外公总说青青懂事，可她的异常表现却愁坏了年轻的父母，问题究竟出在哪呢？青青对妈妈说：“我一点也不喜欢新的小朋友，更不喜欢新的老师。”带着疑虑，青青的妈妈来到幼儿园。老师说，青青是班里的新孩子，但也是最孤僻的孩子，她从来不愿意跟别的小朋友一起合作玩游戏，总是独来独往。可是，细心的老师发现，青青也有她活泼的时候，玩拍皮球时，她如果得到自己最喜欢的紫色皮球，就特别开心高兴；学舞蹈时，她总是表现最认真，动作最标准。但如果紫色皮球被别人拿走了，老师表扬其他小朋友跳得好，青青就会一下子垂头丧气，宁愿自己独坐一旁。
在家里和幼儿园的青青判若两人，家里开朗、活泼的她在新环境中却经常表现出孤僻、倔强和嫉妒心强。幼儿园的老师认为，这与青青成长环境中大人的态度不无关系。因为外公、外婆最疼她，总是表扬、称赞和鼓励，从来没有责备和惩罚，这使青青无法接受与别人的合作和竞争，任何环境下只关注自己的唯一性，这样的性格对她的成长有很多不利影响。而像青青一样的孩子在隔代教养的家庭中并不少见，他们表现出的状态应该引起家长和社会的更多关注。
“隔代教养”是利是弊？
调查显示，我国约有一半的儿童正在接受隔代教养，对于大多数万分重视孩子成长，又十分缺少育儿精力的现代年轻父母们来说，隔代教养究竟孰利孰弊需仔细衡量。众多儿童心理和教育专家对隔代教养的利与弊提出了不同的观点，贵阳市儿童医院儿童心理主任医师关福琴说，大多数人认为，我国传统的隔代教养方式对儿童成长有一些负面影响，需要祖辈和父母在儿童教养中注意和纠正、克服，主要有以下几方面：
第一，过分的溺爱和放纵容易使幼儿过于“自我中心” ，形成自私、任性的不良性格。老年人格外疼爱孩子，往往陷入无原则的迁就和溺爱之中。同时又由于隔辈人都是独生子女，老人怕照顾不好，儿女们责怪，于是更加事事依着孩子，孩子不合理的欲望也常会无原则地满足。孩子的自我认识、自我控制、自我评价得不到良好的发展，以致从小不会自我调节和控制自己的行为，自己的愿望得不到满足就会产生情绪波动或攻击性行为，不能与同伴友好相处，不融入集体。
第二，过分的保护遏制了孩子的独立能力和自信心发展，增强了孩子的依赖性。我国著名的儿童教育专家陈鹤琴曾说过：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。” 这样才能培养孩子的独立性、自主能力和责任感，增强孩子的社会适应能力。而不少祖辈往往包办孩子的一切事情，怕孩子吃亏就不愿意让孩子与其他孩子一起游戏，怕孩子摔倒就为孩子扫清一切障碍。这种心理不仅是不现实的，也是不可能的；相反这样做只会为孩子今后的生活在心理上造成不良的影响。 第三，仅凭借祖辈的爱，满足不了孩子的情感需要。从心理发展过程来看，０－５岁这一时期的儿童最需要的是父母的亲情关怀，满足他们对父母正常的情感依恋，对幼儿今后的心理健康发展起着极其重要的作用，这种情感的需要是祖辈们不能满足他们的。祖辈的爱更多是在满足幼儿的生存需要和安全需要，而对于更高一层次的需要－－情感归属的需要只有父母才能满足，否则孩子不会产生被激励、被尊重的第四层次需要，情感没有得到稳定的归属。
第四，教育意识的缺乏和教育方法的不当容易使孩子错失形成与他人合作、关心他人、热心帮助他人等品质的良机。父母在幼儿与他人交往过程中总是引导孩子如何与小朋友友好游戏，与同伴发生纠纷时，比较冷静，注意引导幼儿用正确的方法解决问题。而祖辈容易从自己孩子的 “利益”出发，保证孩子“不吃亏”的教育很容易使孩子滋长骄横、霸道的不良习性。
但是，祖辈家长有爱心，对孙辈十分欢喜，他们有充裕的时间和精力，愿意花时间与孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述；祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验，对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，他们知道的要比孩子的父母多得多；祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟，能给孩子愉快、宽松的学习、生活环境，祖辈教养的这些优势同样不可忽视。 “隔代教养”要关注心理健康
与父母关系不和、自闭孤独或是任性顽皮，不少把孩子交给祖辈带养的父母们发现孩子的“坏脾气”让人束手无策。儿童心理专家提出，年轻父母们暂时牺牲了教养子女的时间，却绝不能牺牲孩子的心理健康，隔代教养儿童首要需关注心理健康。
贵阳市儿童医院儿童心理保健主任医师关福琴说，如今越来越多的青少年表现出高智商、低情商的倾向，不够全面健康的心理素质使他们难以适应社会快速变革的需要，更多人认识到心理健康必须从小抓起。在城市里，不少年轻父母将大部门时间和精力投入工作和学习中，无暇照顾年幼的孩子，认为孩子小，只要身体健康、吃饱吃好，交给养育经验丰富的长辈教养也很好；到了上幼儿园时，又把幼儿发展寄托于幼儿园教师及长辈，认为这样孩子也会获得良好的发展，这就使得隔代教养的方式成为家庭教育中的一种较为自然、普遍的现象。
然而隔代教养这种教育方式将会对儿童的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力培养产生深刻的影响。据有关抽样调查显示，我国幼儿心理健康状况不容乐观，较为常见的主要在行为、情绪、社会适应及习惯等方面的障碍。具体来说，以行为冲动、动作过多、过度忧虑、嫉妒、攻击性、厌食、挑食、偏食、任性等为多。而这些问题往往在很大程度上与幼儿接受的教养方式、父母和祖辈的教育方法和态度有关。
未来的社会生活节奏加快和生存竞争的加剧，要求人才除具有良好的智力、知识外，更重要的是要具备良好的心理素质，父母应从小培养孩子具有健康的心理，增强其对心理疾病的“免疫力”。关福琴说，祖辈对孩子多表现为过度疼爱，无条件满足孩子的需要，能宽容孩子的天性，孩子精神环境极大宽松，没有压力，极度自由，为他们提供了模仿、探索的机会。但从心理发展方面，孩子对父母的情感依恋需要不能得到满足，使隔代教养对孩子的心理健康发展并不尽如人意。所以应加强对父母教育责任的教育和对祖辈家庭教育的分类指导。幼儿的父母要从孩子心理健康成长的角度来承担起为人父母的责任，使孩子快乐、幸福成长。
