分享是亲社会行为的一种表现，是指儿童与他人共同享用物品，它的对立面是“独占”、“独享”。近几年来，家庭居室独门独户化，也为幼儿“独占”、“独享”行为的滋生提供了温床。在实践中发现幼儿的独占（玩具、食物等）行为是一种十分普遍的现象。他们十分缺乏分享的意识。由此造成随之而来的一系列不良的心理和行为，而这一切对幼儿的心理健康发展是极为不利的，这使我意识到这一问题必须给予解决。
影响分享行为的因素有1、家庭因素，2、孩子自身的心理因素。在家庭因素方面，家庭生活的核心化、小型化的发展趋势，有利于儿童生活环境的优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练。孩子自身的心理因素方面，幼儿期的孩子，尤其是小、中班的孩子，他们正处在身体、才智迅速增长的时期。随着他们的体力、活动范围和活动量的增加，他们的好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低阶级。根据这样的情况，我们拟进行本课题的研究，探索如何培养幼儿的分享行为，促进幼儿社会性的发展。
分享行为是心理健康的一个重要表现，它会使孩子显得很有大气，我们的国家需要这样的人才，而我们就应该培养出这样的人。我在教学中发现孩子普遍存在自私、不愿与别人分享的问题。本研究从我的工作实践出发，探讨对这些孩子教育教养方法，可以更好的指导幼儿教育工作。
内容：
培养幼儿的分享品质的途径是多样的，应该把握幼儿园教育与家庭教育这两条途径开展工作的。1、幼儿园教育：精选的教学内容，为幼儿创设了一个良好的物质环境和宽松的心理环境，使幼儿轻松愉快地成长着。在学习活动、生活活动、游戏活动中鼓励幼儿大胆地与同伴交往。2、家庭教育：影响幼儿分享品质的养成不只是幼儿园教育，家庭教育更是幼儿重要的成长环境。它无时不刻在发挥着教育的功能。家庭环境中有着丰富的教育资源，我积极地利用了这一资源，打破关起门来孤军作战的局面，与家庭建立起新型的合作伙伴关系，为幼儿吸收分享精神提供了多方面的信息。
本研究打算针对幼儿分享行为的现状，通过学校和家庭两方面的努力培养幼儿关心他人，学会分享。帮助幼儿成为一个社会人，促进孩子社会化的发展，让他们能够健康的成长。
方法：
实施以上的教育内容将要通过观察法、实验法及问卷法让幼儿在分享行为中有更好的表现，1、观察法：观察研究幼儿的现状，列出愿意共享与不愿意共享的百分比；2、问卷法：请家长参与问卷，了解幼儿在家中的表现情况，双方面的了解才能使我实施更有效的措施，才能使我们的孩子成为新世纪的新新人类.
